只有他和早苗的本子是司宁宁写的！

　　禾谷小巧唇瓣大大勾起，莫名有点小得意。

　　按照事先的安排，在蒋月帮孩子们写名字的空档，司宁宁已经在黑板上依次写下了拼音韵母表。

　　要教就要从头、从启蒙教。

　　司宁宁按照备课本子上提及的内容抄录，抄完转身，蒋月也正好帮所有人写完名字，“好了，大家都安静，认真看黑板！”

　　两人相视一笑，蒋月拍手提醒毛孩子们，教室安静下来后，蒋月缓步走到最后放椅子上坐下，默不作声地观摩起司宁宁的讲课方式。

　　司宁宁眼界广泛，懂得知识也多，讲课时并不局限于备课本子上的内容，有时候联想到了什么相关知识，也会即兴讲一段。

　　涉及大道理或者更深层次面的东西，就把堆砌、华丽的专业术语、词汇转换成大白话，整体浓缩成有寓意的小故事讲给大家。

　　莫说孩子们上课时聚精会神听得津津有味，蒋月如是。

　　除去最开始不自信，想要从司宁宁那里观察学习，看看怎么应对课堂上的情况以外，事后直至蒋月能够独立上任完成数学课程时，不定时的，只要闲着，蒋月也还是会窃笑顶着司宁宁白眼，搬着凳子坐在教室后面旁听。

　　蒋月觉得，即使司宁宁讲的是针对小孩子的课程，可她坐在那里，每每听上一段总会有不同的感触。

　　怎么说呢？

　　套用司宁宁的一句话，那就是，蒋月觉得自己灵魂得到了升华。

　　这点毫不夸张。

　　蒋月把这话说给司宁宁听，司宁宁不信，只以拳抵唇嗔笑，笑她没那么大的本事云云，几句话就让蒋月觉得自身得到了升华。

　　司宁宁说不信，蒋月还不乐意了，较真儿地掰起手指跟司宁宁举例理论：“这事儿我能骗你吗？远的不说，像你前天那节课跟同学们讲的，‘伴随成长，我们不光要做到行为独立，还要做到精神独立’，我就觉得很对，简直、嗯……简直就是人间清醒。”

　　人在众多压力下，很容易被带偏，从而难以保持自我的独立性。

　　司宁宁的话就是引导众人，遇到那种情况应该怎么做，要怎么做，怎么去抉择，怎么去最大限度的利益化、实际化。

　　类似的事情蒋月自身也设想过，她觉得她如果遇到那种窘境，即使不被别人带偏，也有很大可能会被自身的脾气、性格所影响。

　　司宁宁举例的几种解决方式，是蒋月从来都没想过的，或者说是从来都没想到过，所以才会感觉稀奇，就好像是突然之间发现，“哦，原来这个事儿还能这么想！这么解决！”的既视感。

　　司宁宁原本对蒋月的说法抱有怀疑态度，可经过蒋月细致诉说自身的想法，她不由微微一怔，相信了蒋月的话。

　　“我很开心你能有这些感触。”司宁宁心底默默总结了一下词汇，弯唇浅

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